Diplomado en Docencia Universitaria

Competencia laboral: Fundamentar la práctica docente en las funciones sustantivas de la educación superior, las teorías del aprendizaje adulto y los principios éticos y normativos vigentes, para ejercer la docencia universitaria con criterio profesional.

• Analizar las funciones sustantivas de la educación superior y las transformaciones actuales del rol del docente universitario.
• Comparar las teorías del aprendizaje adulto —conductismo, cognitivismo, constructivismo, conectivismo y andragogía— aplicadas a la enseñanza universitaria.
• Explicar los modelos pedagógicos institucionales y su alineación con la práctica cotidiana de aula en educación superior.
• Evaluar dilemas éticos de la docencia universitaria: relaciones asimétricas, confidencialidad e integridad académica.
• Interpretar el marco normativo y las reglas de propiedad intelectual aplicables a los materiales docentes.

Competencia laboral: Aplicar marcos de competencias docentes reconocidos y fuentes de evidencia de la evaluación del desempeño, para formular un plan propio de desarrollo profesional docente verificable.

• Aplicar marcos de competencias docentes reconocidos —UNESCO y DigCompEdu— para autodiagnosticar el desempeño propio.
• Analizar las fuentes de evidencia de la evaluación docente institucional y sus limitaciones metodológicas.
• Formular un plan individual de desarrollo profesional docente con metas, evidencias e indicadores verificables.

Competencia laboral: Elaborar el programa completo de una asignatura de educación superior, con resultados de aprendizaje medibles y alineación constructiva verificable entre resultados, actividades y evaluación.

• Interpretar los niveles de concreción curricular y el perfil de egreso para derivar el diseño de una asignatura.
• Redactar resultados de aprendizaje medibles con la taxonomía de Bloom revisada y la taxonomía SOLO.
• Aplicar el modelo de alineación constructiva de Biggs para vincular resultados, actividades y tareas de evaluación.
• Elaborar el sílabo de una asignatura con secuenciación de contenidos, cronograma y distribución de la carga evaluativa.

Competencia laboral: Planificar la sesión de clase e implementar metodologías activas y estrategias de gestión del aula pertinentes al contenido, al grupo y a la modalidad, con criterios de diseño flexible.

• Diseñar la sesión de clase en modalidad presencial, virtual e híbrida con estructura de apertura, desarrollo y cierre.
• Seleccionar metodologías activas —aprendizaje basado en problemas, proyectos, estudio de caso y aula invertida— según el resultado de aprendizaje.
• Aplicar técnicas de gestión del aula universitaria para grupos numerosos, motivación académica y manejo de conflictos.
• Integrar el Diseño Universal para el Aprendizaje en la planificación flexible de la asignatura.

Competencia laboral: Diseñar sistemas e instrumentos de evaluación auténtica con retroalimentación efectiva, coherentes con los resultados de aprendizaje de la asignatura.

• Diferenciar la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa y su efecto retroactivo sobre el estudio del participante.
• Construir rúbricas analíticas y holísticas con descriptores diferenciados por nivel de logro.
• Diseñar tareas de evaluación auténtica que midan competencias en contextos profesionales reales.
• Aplicar el modelo de retroalimentación de Hattie y Timperley en grupos numerosos y en entornos virtuales.

Competencia laboral: Integrar tecnologías digitales e inteligencia artificial generativa en la enseñanza, con justificación pedagógica explícita y criterio ético.

• Evaluar los criterios de integración tecnológica mediante los modelos TPACK y SAMR.
• Utilizar la inteligencia artificial generativa para planificar clases, generar casos y elaborar borradores de instrumentos.
• Redactar una política de uso de inteligencia artificial para el sílabo y rediseñar tareas resistentes a la delegación total.
• Interpretar la analítica del aprendizaje del LMS para decisiones formativas dentro de límites éticos explícitos.

Competencia laboral: Diseñar estrategias de acompañamiento, inclusión y atención a la diversidad estudiantil, aplicando protocolos institucionales pertinentes.

• Identificar trayectorias estudiantiles, transiciones críticas y factores asociados a la deserción universitaria.
• Diseñar protocolos de tutoría y mentoría académica con criterios de derivación a servicios especializados.
• Aplicar los tres principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y los ajustes razonables en el aula.
• Analizar la atención a la neurodivergencia, la discapacidad y la diversidad cultural en la educación superior.
• Reconocer señales de riesgo en salud mental estudiantil y activar los protocolos institucionales de derivación.

Competencia laboral: Documentar la propia práctica docente mediante un portafolio profesional, sometido a observación entre pares e investigación sistemática sobre la enseñanza.

• Elaborar un portafolio docente profesional con narrativa reflexiva y selección justificada de evidencias.
• Implementar la observación entre pares y la retroalimentación formativa entre colegas con instrumento común.
• Planear la investigación sobre la propia práctica docente y la difusión de la innovación educativa.